NAŠE KURIKULUM – VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Koncepce naší školy je postavena na otevřenosti v komunikaci s dětmi, rodiči, se společností.

Uspokojování potřeb jednotlivce a princip komunikace a spolupráce, to jsou základní principy škol podporujících zdraví, jejichž prvky z programu Zdravá mateřská škola zařazujeme do našeho kurikula.

Tyto priority a způsob práce se nám osvědčil i v minulém kurikulu a i v tomto novém, se chceme tímto směrem dál ubírat. Koncepce je v souladu s Rámcovým programem, dbáme na podporu všeho, co je příznivé pro dítě předškolního věku, jeho výchovu a vzdělávání. Respektuje se osobnost dítěte a individuální přístup k jednotlivci.

Určující je pro nás Maslowova hierarchie lidských potřeb. Pro získání pocitu pohody a zdraví,je třeba dbát na to, aby byly splněny všechny podmínky pro uspokojování těchto potřeb. Chceme vytvářet podmínky k samostatnému rozhodování dítěte a podpoře jeho sebedůvěry.

Učitelka musí najít rovnováhu mezi tím, co je pro dítě tzv.“ povinné a co je volností.“

Na škole je zavedena KNEIPPOVA METODA, která spočívá v otužování vlažnou vodou a je prováděna v poledne po obědě (šlapání vody, následné osušení, obléknutí ponožek a odpočinek na lehátku).

Na škole chceme vytvářet radostné prostředí, aby dítě vědělo, že je láskyplně přijímáno jako rovnocenná osobnost. Při zařazování dětí do tříd respektujeme dětská přátelství, sourozenecké vztahy a přání dětí i rodičů.

Sociální prostředí je utvářeno na základě respektu, důvěry, úcty, empatie všech lidí v mateřské škole.

Všechny děti mají stejné podmínky a postavení.

Volnost a svoboda, kterou dětem dáváme je vyvážena dodržováním pravidel.

Děti jsou vedeny k aktivní spoluúčasti a samostatnému rozhodování. Vzájemná pomoc, podpora, tolerance a důvěra, to jsou styčné body naší práce.

Chceme, aby dítě, které odchází z naší mateřské školy, bylo optimálně rozvinuté na základě svých možností a zájmů, a to po stránce tělesné, psychické, aby později jako dospělý člověk mohlo prožít plnohodnotný a smysluplný život a chovat se podle demokratických zásad soužití ve společnosti.

Naše kurikulum je určeno nejen výchovným pracovníkům, ale i rodičům, dětem a ostatním zaměstnancům školy, kteří se na tvorbě podílejí, ale také partnerům školy.

Důležitá hlediska pro naši práci:

a) nejdůležitějším činitelem vzdělávání jsou děti a jejich potřeby a prožitky Co děti potřebují?
vyznat se v emocích a prožívat vlastní emoce
-  pravdivé dospělé
-  pravidla, která dávají smysl
-  úctu, aby si děti mohly vážit samy sebe
-  lásku, aby o ní věděly
-  hodného učitele
-  rozhodovat o svých potřebách
-  volit si činnosti, které děti zajímají. Dítě má právo přijmout či odmítnout nebo si vybrat jinou činnost
-  dodržovat pravidla, která se vytváří ve spolupráci dětmi (pokud znají všichni pravidla, roste jejich pocit pohody a bezpečí). Děti pak vědí, kdo co dělá a co mohou očekávat od ostatních
-  nést důsledky svých činů
-  mít vlastní názor a sdělit ho

b) vzdělání pro dítě musí být činností přirozenou, pro pedagoga cílevědomou
Učitel by si měl při práci s dětmi vědom toho: -  co se právě teď dítě učí -  s jakou hodnotou se setkává -  jaký má dítě prostor pro samostatnost a možnost ovlivnit situaci, ve které se právě nachází

c) hlavní prostředky výchovy a vzdělávání jsou činnosti
učitelka musí naplánovat dostatek činností pro všechny děti, dle různých typologií osobností a charakterů

d) podstata vzdělávání je ve všem, co se děje v MŠ, nejen v řízených činnostech

e) dítě si odnáší kompetence, ne splněné úkoly
učitel nemá autoritářskou pozici, je pozorovatelem, partnerem, vede děti ke zdravému sebevědomí a podporuje jejich samostatnost, zájem.

Stále častěji se ukazuje, že pro úspěšné zařazení do života je emoční inteligence důležitější než inteligence kognitivní, proto musí být rozvoj emoční inteligence součástí výchovy na každém stupni vývoje....

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM JE V PLNÉ VERZI K DISPOZICI K NAHLÉDNUTÍ NA POŽÁDÁNÍ, RODIČŮM JE PŘÍSTUPNÝ V ŠATNÁCH DĚTÍ SPOLU S OSTATNÍMI DOKUMENTY ŠKOLY ( školní řád, směrnice o úplatě o vzdělávání...).